Cette section est composée de deux groupes de 8 à 9 élèves.

Un des facteurs forts de ces groupes est la mise en confiance du jeune bien souvent marqué ou blessé par un passé scolaire douloureux. Les locaux seront adaptés et regroupés et les personnels seront vigilants à mettre en œuvre un accueil chaleureux, une écoute importante et feront preuve d’une grande disponibilité.

L’observation menée par les personnels va permettre une évaluation initiale des potentialités des jeunes. La présence dans ces groupes de la psychologue renforce la qualité de cette première approche.

« Être bien dans sa peau pour être plus disponible pour les apprentissages  ». 

La dynamique d’acquisition de savoirs faire et de compétences se fera autour de 5 pivots.

1) développement du potentiel cognitif et scolaire

Un enseignant spécialisé intervient sur ces deux groupes en raison de trois séquences par semaine, plus des temps de soutien personnalisé.

Cet enseignement adapté va permettre aux élèves de maintenir, de consolider les acquisitions développées auparavant. et d’en acquérir d’autres dans les domaines de : l’attention, la compréhension, la mémorisation, le raisonnement logique, l’analyse des situations, l’apprentissage ou le renforcement de la lecture, l’écriture, le calcul . Une ouverture sur l’histoire et la géographie sera effectuée.

Les apprentissages scolaires seront renforcés en atelier informatique

2) Développement de l’autonomie dans la vie quotidienne.

Dans cette optique, des activités sont développées afin de permettre, en fonction des potentialités individuelles, l’apprentissage de : l’hygiène corporelle, la tenue vestimentaire, l’alimentation, la communication, la vie sociale, l’entretien d’un lieu de vie, des déplacements…

1 moniteur éducateur anime le lundi matin des temps d’expression corporelle et verbale.

1 moniteur éducateur anime le jeudi et le vendredi matin un atelier de mise en pratique autour de la cuisine (élaborer un menu, faire les courses, cuisiner).

1 moniteur éducateur sera chargé de l’initiation à l’utilisation des transports en commun.

3) Développement physique, moteur et ouverture vers les ateliers.

De bonnes potentialités physiques sont importantes. Aussi, l’établissement se doit de mettre en place un suivi de l’état de santé de chaque élève et de l’éduquer à une alimentation équilibrée.

Dans la semaine, des séquences de formation aux activités physiques et sportives sont programmées et initiées par un personnel formé.

Un après midi d’équitation dans un centre équestre est prévue pour les élèves du groupe A. Les élèves sont accompagnés par un moniteur éducateur qui intervient pour rassurer, soutenir et accompagner les enfants.

L’accès aux ateliers modelage et art floral permettent de développer la créativité des élèves, leur dextérité et l’apprentissage progressif aux exigences d’un atelier professionnel

4) Le développement de la personnalité.

Toutes les activités proposées doivent amener l’élève à pouvoir petit à petit, cheminer et se positionner comme acteur de son devenir. Il doit pouvoir exprimer des choix, des souhaits, sur son présent et son avenir. Il doit apprendre à vivre et partager avec les autres, dans le respect de chacun.

Les élèves en difficulté psychique sont aidés dans ce domaine.

5) Rééducations, soutiens

Un bilan orthophonique est réalisé à l’admission des élèves. En fonction des besoins, des séances de rééducation sont mises en place.Pour certains, un suivi psychologique peut être proposé et le médecin psychiatre peut intervenir à la demande.

Des séances de relaxation initiées par une des psychologues sont proposées aux élèves.